Trovoada Seca
Formações de Reiki e Karuna
Caríssimos,
Este ano o mês de Fevereiro vai começar com formação em Reiki e termina com uma formação de Karuna. Ao longo do tempo, tenho reparado que o custo, é um dos factores mais impeditivos para a concretização destes desejos. Um dia, numa meditação, através dos meus guias recebi a informação de que deveria alterar os valores, e assim o fiz e por isso achei por bem transmitir-lhes esta informação, que certamente será do agrado de todos vós. Assim, estas são as formações que estão já agendadas:
1 de Fevereiro: Curso de Reiki Nível 3 (mestre) em Albufeira;
2 de Fevereiro: Curso de iniciação ao Reiki em Albufeira;
15 de Fevereiro: Curso de Reiki nível 2 em Albufeira;
16 de Fevereiro: Curso de iniciação ao Karuna em Albufeira.
1 de Março: Curso de Reiki nível 2 em Lisboa;
2 de Março: Curso de iniciação ao Reiki em Lisboa;
Pode solicitar a sua ficha de inscrição através do e-mail: mestreviktor@gmail.com ou por telefone para o número 962856134 para alguma dúvida e/ou esclarecimento que necessite.
NAMASTÊ
Maio de Norte a Sul...
Caros leitores e amigos,
Dia 8 de Maio: WORKSHOP de Reiki às 15h, na Lux Villa em ESTÓI. Para informações clique aqui.
Dia 16 de Maio: Curso de Iniciação ao Reiki ou Nível I, em ALBUFEIRA. Para informações clique aqui.
Dia 22 de Maio: Sessões Terapêuticas Holísticas, em GAIA. Para informações clique aqui.
Dia 23 de Maio: Curso de Iniciação ao Reiki ou Nível I, em GAIA. Para informações clique aqui.
Dia 29 de Maio: Curso de Iniciação ao Reiki ou Nível I, em ODEMIRA. Para informações clique aqui.
Dia 30 de Maio: Curso de Reiki ou Nível II, em ODEMIRA. Para informações clique aqui.
Saudações Reikianas
NAMASTÊ
Agenda de Maio em Resumo
Caros leitores e amigos,
Para uma melhor compreensão, vou deixar aqui um resumo da agenda de Maio:
Dia 1 de Maio: Curso de Reiki Nível II, em BEJA. Para informações clique aqui.
Dia 2 de Maio: Curso de Karuna Nível I ou Iniciação, em BEJA. Para informações clique aqui.
Dia 5 de Maio: WORKSHOP de Reiki às 15h, no Centro de Dia do Rossio (AHSA) em ALBUFEIRA. Para informações clique aqui.
Dia 8 de Maio: WORKSHOP de Reiki às 15h, na Lux Villa em ESTÓI. Para informações clique aqui.
Dia 16 de Maio: Curso de Iniciação ao Reiki ou Nível I, em ALBUFEIRA. Para informações clique aqui.
Dia 29 de Maio: Curso de Iniciação ao Reiki ou Nível I, em ODEMIRA. Para informações clique aqui.
Dia 30 de Maio: Curso de Reiki Nível II, em ODEMIRA. Para informações clique aqui.
Saudações Reikianas
NAMASTÊ
...em MAIO...
Dia 1 de Maio: Curso de Reiki Nível II, em BEJA. Este curso define-se como: “O Infinito Universal”. Este curso destina-se a todos os iniciados no Reiki que pretendam aumentar a sua capacidade de fluxo energético. Agora irá ter o seu primeiro contacto com os símbolos sagrados do Reiki, que lhe vão abrir um variado leque de novas aplicações com a energia cósmica universal do Reiki. Caso pretenda mais informações ou esteja interessado(a) clique aqui.
Dia 2 de Maio: Curso de Karuna Nível I ou Iniciação, em BEJA. Este nível é a nossa preparação para construir um Jardim para a Alma, organizando a nossa mente, limpando e clarificando padrões adormecidos do nosso subconsciente. Neste nível, o nosso Ser é preparado, a nível celular, para uma cura profunda, removendo os nossos medos, ligações desarmonizadoras, vícios e velhos padrões de pensamento. O espaço anteriormente ocupado é então preenchido pelo Amor Compassivo da Energia Karuna. Caso esteja interessado(a) e/ou pretenda solicitar informações clique aqui.
» Se pretender frequentar os dois cursos (Reiki N2 + Karuna N1), poderá usufruir de um desconto aderindo ao pacote promocional criado para o servir e a pensar em si. Para obter informações acerca do clique aqui.
Dia 16 de Maio: Curso de Iniciação ao Reiki ou Nível I, em ALBUFEIRA. Este curso define-se como: “A Descoberta e o Acordar do Curador Interior”. Este curso destina-se a todos os interessados nesta temática e que sintam uma vontade interior para dar este passo, entrando assim no Universo do Reiki, contribuindo assim para o seu bem-estar na integridade do seu Ser. Caso esteja interessado(a) e/ou pretenda solicitar informações clique aqui.
Dia 8 de Maio: WORKSHOP de Reiki às 15h, em ESTÓI. Esta acção vai decorrer no Espaço Lux Villa. Este evento será realizado pelo Delegado Regional do Algarve da Associação Portuguesa de Reiki e enquadra-se no projecto de divulgação do Reiki nos espaços públicos e privados. Esta actividade pretende levar a divulgação desta prática holística junto dos cidadãos, esclarecendo-os sobre esta terapêutica, bem como fazer a divulgação da Associação Portuguesa de Reiki e dos seus objectivos comuns a toda a comunidade Reikiana, independentemente da escola ou linhagem frequentada. Este evento é Público e de participação GRATUITA. Caso esteja interessado(a) e pretenda solicitar informações clique aqui.
Saudações Reikianas
NAMASTÊ
Este mês: Reiki & Karuna
Dia 20 de Março: Curso de Karuna Nível I às 10h, em Albufeira. Este nível é a nossa preparação para construir um Jardim para a Alma, organizando a nossa mente, limpando e clarificando padrões adormecidos do nosso subconsciente. Neste nível, o nosso Ser é preparado, a nível celular, para uma cura profunda, removendo os nossos medos, ligações desarmonizadoras, vícios e velhos padrões de pensamento. O espaço anteriormente ocupado é então preenchido pelo Amor Compassivo da Energia Karuna. Caso esteja interessado(a) e pretenda solicitar informações clique aqui.
Dia 21 de Março: Curso de Iniciação ao Reiki ou Nível I às 10h, em Albufeira. Este curso define-se como: “A Descoberta e o Acordar do Curador Interior”. Este curso vai ser levado a efeito nos Bombeiros Voluntários de Albufeira, num intercâmbio de ensino e apoio à nobre causa dos “Soldados da Paz”. Caso esteja interessado(a) e pretenda solicitar informações clique aqui.
Saudações Reikianas
NAMASTÉ
Actividades no FUNCHAL
Dia 4, às 20h, Workshop de Reiki, pelo Delegado Regional do Algarve da Associação Portuguesa de Reiki. A realização deste evento para a comunidade está inserida numa estratégia e proximidade e informação pública acerca desta Terapia Holística Oriental Japonesa. Entrada GRATUITA.
Dia 5, dia livre para consultas, terapias, atendimentos e apoio social às pessoas do arquipélago, que depois de terem sido afectados pelas condições meteorológicas fora do comum.
Dia 6, às 10h, Curso de Iniciação ao Reiki. “A Descoberta e o Acordar do Curador Interior”. Este é um importante passo na vida de qualquer pessoa, pois além da aprendizagem de que vai usufruir, irá dar inicio ao desenvolvimento da sensibilidade e intuição, através de um período de purificação interior. Caso esteja interessado(a) e pretenda solicitar informações clique aqui.
Dia 6, às 20h, Workshop de Reiki, pelo Delegado Regional do Algarve da Associação Portuguesa de Reiki. Solicita-se aos participantes que levem fraldas, cobertores ou alimentos enlatados, para posteriormente serem entregues às famílias mais “afectadas” pelos recentes acontecimentos. Entrada GRATUITA.
Dia 7, às 10h, Curso de Karuna Nível I ou Iniciação ao Karuna, no FUNCHAL. Este nível é a nossa preparação para construir um Jardim para a Alma, organizando a nossa mente, limpando e clarificando padrões adormecidos do nosso subconsciente. Neste nível, o nosso Ser é preparado, a nível celular, para uma cura profunda, removendo os nossos medos, ligações desarmonizadoras, vícios e velhos padrões de pensamento. O espaço anteriormente ocupado é então preenchido pelo Amor Compassivo da Energia Karuna. Caso esteja interessado(a) e pretenda solicitar informações clique aqui.
Saudações Reikianas
NAMASTÉ
Últimas actividades de Fevereiro...
Dia 20.02.10, Curso de Iniciação ao Reiki ou Nível I em ODEMIRA. Este curso designa-se por: “A Descoberta e o Acordar do Curador Interior”. É dos cursos mais importantes, uma vez que a entrada no mundo do Reiki é algo que nos toca profunda e interiormente. Há uma coisa de extrema importância que pretendo salientar aqui. Verifiquem a vossa empatia energética com o Mestre, pois isso é bastante importante para ambos. Caso esteja interessado(a) e pretenda solicitar informações clique aqui.
Dia 21.02.10, Curso de Reiki Nível II em BOLIQUEIME. Este curso designa-se por: “A Descoberta do Infinito Universal”. Através deste curso, o iniciado no Reiki vai aumentar consideravelmente a sua capacidade energética, além de ter o seu primeiro contacto com os primeiros três símbolos de Reiki. Caso esteja interessado(a) e pretenda solicitar informações clique aqui.
Dia 27.02.10, Curso de Iniciação ao Reiki ou Nível I em LOURES. Este curso designa-se por: “A Descoberta e o Acordar do Curador Interior”. É dos cursos mais importantes, uma vez que a entrada no mundo do Reiki é algo que nos toca profunda e interiormente. Há uma coisa de extrema importância que pretendo salientar aqui. Verifiquem a vossa empatia energética com o Mestre, pois isso é bastante importante para ambos. Caso esteja interessado(a) e pretenda solicitar informações clique aqui.
Dia 27.Março.2010, Curso de Iniciação ao KARUNA ou Nível I em BOLIQUEIME. Este nível é a nossa preparação para construir um Jardim para a Alma, organizando a nossa mente, limpando e clarificando padrões adormecidos do nosso subconsciente. Neste nível, o nosso Ser é preparado, a nível celular, para uma cura profunda, removendo os nossos medos, ligações desarmonizadas, vícios e velhos padrões de pensamento. O espaço anteriormente ocupado é então preenchido pelo Amor Compassivo da Energia Karuna. Se estiver interessado(a) ou pretenda solicitar informações clique aqui.
Saudações Reikianas
NAMASTÉ
em Fevereiro
Dia 21 de Fevereiro, Curso de Iniciação/Nível 1 ao Samadhi em Boliqueime/Albufeira. Este curso é facilitado pelo Álvaro Costa. Este nível estabelece a nossa ligação directa às energias da 5ª dimensão e superiores. Para este curso, a participação está limitada às 10 pessoas. Se pretender fazer a sua pré-inscrição ou solicitar informações clique aqui.
Dia 21 de Fevereiro, Curso de Nível 2 de Reiki em Boliqueime/Albufeira. Este curso define-se como: “A Descoberta do Infinito Universal”; Este vai permitir aos iniciados no Reiki abrirem mais os seus canais de fluxo energético, bem como dá-se uma grande expansão global atingindo uma maior consciência do Ser e do seu Eu Sou Interior. Para este curso, a participação está limitada às 10 pessoas. Se pretender fazer a sua pré-inscrição ou solicitar informações clique aqui.
Dia 27 de Fevereiro, Curso de Iniciação/Nível 1 ao Reiki em Loures. Este curso define-se como: “A Descoberta e o Acordar do Curador Interior”; Este é um importante, senão o mais importante momento na vida do futuro Reikiano, pois em muitos casos provoca mudanças interiores profundas no nosso Ser, deixando que se manifeste livremente o nosso Eu Sou. Para este curso, a participação está limitada às 10 pessoas. Se pretender fazer a sua pré-inscrição ou solicitar informações clique aqui.
Saudações Reikianas
NAMASTÉ
Curso de Iniciação ao Reiki
Caros visitantes e leitores,
No próximo dia 27 de Dezembro irei realizar o último Curso de Iniciação ao Reiki ou nível 1. O mesmo irá ser realizado em Pinhel, das 10h às 18h aproximadamente. O número máximo de formandos é de oito, para que a qualidade formativa seja mantida. Este curso define-se como “A descoberta e o acordar do curador interior” e é o inicio de uma maravilhosa caminhada com todo o Amor Incondicional em prol do nosso equilíbrio e harmonia, bem como lhes abre a possibilidade de poderem auxiliar o vosso semelhante.
Para mais informações ou realização da sua pré-inscrição clique aqui.
Saudações Reikianas
NAMASTÉ
Actividades de Setembro
Caros concidadãos,
No próximo dia 6 de Setembro, vou realizar um Curso de Iniciação ao Reiki (nível 1) no Oura Hotel em Albufeira. No dia 19 de Setembro realizarei também um Curso de Iniciação ao Reiki (nível 1) em Lisboa. Ambos os cursos têm inicio às 10h e são limitados a 7 inscrições no máximo, para que assim se possa manter um bom nível participativo, formativo e energético entre todos os participantes.
O Curso de Iniciação está essencialmente centrado no plano físico, de modo a poder descobrir e acordar o curador interior que existe dentro de cada um. É um importante passo na vida do iniciado, desde que o mesmo se identifique com esta prática, fazendo da mesma uma filosofia de vida, praticando o Amor Incondicional para com o seu semelhante em conformidade com as leis da natureza e todas as obras do divino Criador universal.
Saudações Reikianas
NAMASTÉ
Curso Nível III
Caros leitores,
No próximo dia 18 de Julho, vou levar a efeito o curso da “Descoberta e o Acordar do Mestre Interior”, em Albufeira. Este nível, tal como o anterior vai aumentar significativamente o fluxo energético que estabelece a sua ligação à fonte. Este curso não finaliza a aprendizagem, pois a mesma é contínua e infinita preenchendo com amor, paz, honestidade, integridade e felicidade o desenvolvimento de cada um. Este pode ser o tão aguardado momento de viragem do teu Ser em harmonia com o universo.
Inscrições limitadas a 5 pessoas. Para mais informações, contactar telefonicamente (para um dos números indicados no cartaz) ou por e-mail.
Saudações Reikianas
NAMASTÉ
Actividades para Junho
Caros leitores, amigos, internautas, Senhoras e Senhores,
No dia 13 de Junho, realizarei um Curso de iniciação ao Reiki Nível I ou 1º Grau, em BEJA.
Em VILA DO CONDE, realizarei dois Cursos de iniciação ao Reiki Nível I ou 1º Grau, um no dia 27 de Junho e outro no dia 28 de Junho no SHALOM ATELIER, ambos num ambiente harmonizado onde poderá usufruir da calma necessária ao evento. Os referidos cursos serão ministrado por mim e limitados a 6 inscrições para cada curso, por forma a manter um bom nível formativo e participativo de todos os intervenientes. Mais informações e esclarecimentos serão fornecidos por e-mail ou telemóvel.
Não percas esta oportunidade…
Saudações Reikianas
NAMASTÉ
Actividades da Primeira Quinzena de Junho
No dia 06 de Junho, realizar-se-á um Curso de iniciação ao Reiki Nível I ou 1º Grau, em BOLIQUEIME.
No dia 13 de Junho, realizarei um Curso de iniciação ao Reiki Nível I ou 1º Grau, em BEJA, ambos num ambiente harmonizado onde poderá usufruir da calma necessária ao evento. Os referidos cursos serão ministrado por mim e limitados a 6 inscrições para cada curso, por forma a manter um bom nível formativo e participativo de todos os intervenientes. Mais informações e esclarecimentos serão fornecidos por e-mail ou telemóvel. Serão afixados cartazes alusivos ao evento em diversos locais.
Saudações Reikianas
NAMASTÉ
Curso de Iniciação ou Nível 1
Caros leitores,
No dia 4 de Abril, realizarei um curso de Iniciação ao Reiki ou nível 1 em TOMAR, num ambiente harmonizado onde poderá usufruir da calma necessária para o evento. O referido curso será ministrado por mim e é limitado a 10 inscrições, para que assim se consiga atingir e manter um bom nível formativo e participativo. Esta escola á associada da Associação Portuguesa de Reiki “Monte Kurama”. Mais informações e esclarecimentos serão fornecidos por e-mail ou telemóvel. Serão afixados cartazes alusivos ao evento em diversos locais.
Não percam esta oportunidade…
Saudações Reikianas
NAMASTÉ
Dezembro em Beja…
Caros leitores, amigos, internautas, Senhoras e Senhores,
No dia 13 de Dezembro, realizar-se-á um Curso de iniciação ao Reiki Nível I ou 1º Grau, em Beja, num ambiente harmonizado onde poderá usufruir da calma necessária ao evento. O referido curso será ministrado pela escola “Astro-Reiki” da Associação de Reiki Portuguesa, limitado a 10 inscrições, para assim conseguir manter um bom nível formativo e participativo. Mais informações e esclarecimentos serão fornecidos por e-mail ou telemóvel. Encontrará por aí afixados cartazes alusivos ao evento em diversos locais da cidade.
Saudações Reikianas
NAMASTÉ
Mais Chumbados nas Ruas … e … agora … até nas Esquadras …
Ortografia - Encontrada a ...
| Um especialista britânico defende que alguns erros cometidos na escrita se devem transformar em regra. O professor universitário está cansado de corrigir sempre as mesmas palavras e acredita que é mais eficaz aceitar o erro como regra. |
| (...) A informação diz respeito a um professor britânico e foi retirada do site da BBC. Envio-lhe o link onde pode consultar a informação. (...) Patrícia Moreira (...) |
| Page last updated at 13:05 GMT, Thursday, 7 August 2008 14:05 UK Bad spelling 'should be accepted' Common spelling mistakes should be accepted into everyday use, not corrected, a lecturer has said. Ken Smith of Bucks New University says the most common mistakes should be accepted as "variant spellings". He lists the 10 most commonly misspelt words, which include "arguement" for "argument" and "twelth" for "twelfth". Mr Smith says his proposal, outlined in an article in the Times Higher Education Supplement, follows years of correcting the same mistakes. Mr Smith, a criminology lecturer, said: "Instead of complaining about the state of the education system as we correct the same mistakes year after year, I've got a better idea. "University teachers should simply accept as variant spellings those words our students most commonly misspell. "The spelling of the word 'judgement', for example, is now widely accepted as a variant of 'judgment', so why can't 'truely' be accepted as a variant spelling of 'truly'?" Mr Smith also suggested adding the word "misspelt" to the list and all those that break the "i before e" rule - weird, seize, neighbour and foreign. He said he was not asking people to learn to spell words differently. "All I am suggesting is that we might well put 20 or so of the most commonly misspelt words in the English language on the same footing as those other words that have a widely accepted variant spelling," he added. BBC © MMVIII |
| Página actualizada às 13:05H GMT, Quinta-Feira, 7 de Agosto de 2008 - 14:05H Reino Unido Má ortografia “deve ser aceite” Um professor afirmou que os erros ortográficos comuns devem ser aceites no uso diário, não corrigidos. Ken Smith da universidade “Bucks New University” diz que a maioria dos erros mais comuns devem ser aceites como “grafias variantes”. Ele alista as 10 palavras, geralmente, mais erradamente escritas, que incluem “arguement” em vez de “argument” (argumento) e “twelth” em vez de “twelfth” (duodécimo). Mr. Smith diz na sua proposta, incluída num artigo do “Times Higher Education Supplement”, que passa anos e anos a corrigir os mesmos erros. Mr. Smith, um professor de criminologia, disse: “Em vez de nos queixarmos do sistema de ensino, como estamos ano após ano a corrigir os mesmos erros, eu tenho uma ideia melhor: Os professores universitários devem simplesmente aceitar como “grafias variantes” aquelas palavras que os nossos estudantes escrevem erradamente o mais geralmente. A ortografia da palavra “judgement”, por exemplo, é hoje amplamente aceite como uma variante de “judgment” (julgamento), mas porque não se aceita “truely” como variante ortográfica de “truly” (verdadeira)?” Mr. Smith sugeriu também a adição da palavra “misspelt” (soletração errada) à lista, assim como todos o aqueles que violam a regra do “i antecedido de e” - “weird” (estranha), “seize” (apreenda), “neighbourd” (vizinho) e foreign (estrangeiro). Ele disse não pede às pessoas que aprendam a mágica das palavras de forma diferente. “Tudo o que estou a sugerir é porque poderia muito bem colocar 20 ou mais das palavras do idioma inglês mais geralmente escritas erradamente em pé de igualdade com todas as outras cuja “variante ortográfica” tem ampla aceitação”, acrescentou. BBC © MMVIII Tradução Raio - Blogue Trovoada Seca |
| SIC |
| BBC News |
| Bucks New University |
O Multiculturalismo no Liceu de Camocim
| O Multiculturalismo no Liceu de Camocim: Um novo olhar para o aluno do campo Resumo: Esse artigo aborda o Multiculturalismo no Liceu de Camocim: Um novo olhar para o aluno do campo. O Liceu de Camocim é uma escola de Ensino Médio da rede pública estadual, na cidade de Camocim, com 1150 alunos envolvendo os três turnos e com 141 alunos oriundos do campo.Constatamos que os alunos da zona rural estavam deixando de fazer os trabalhos extra-classe, refletindo o baixo desempenho escolar, diante dessa problemática, resolvemos pensar em soluções, tendo como objetivo a inclusão efetiva do aluno da zona rural, na escola dando-lhe suporte para uma plena execução das atividades escolares propostas, de modo que possamos contribuir para o pleno exercício de sua cidadania. Abstract: This article approaches the Multiculturalismo in the Liceu school of Camocim: A new to look at for the pupil of the field. The Liceu school of Camocim is the one school of average education of the state public net, in the city of Camocim, with 1150 pupils involving the three turns and with 141 deriving pupils of the field. We evidence that the pupils of the agricultural zone were leaving to make the works extra-classroom, reflecting in pertaining to school overhead, ahead of this problematic one, decide to think about solutions, having as objective the inclusion accomplishes of the pupil of the agricultural zone, in the school giving to it support for a full execution of the pertaining to school activities proposals, in way that can contribute for the full exercise of its citizenship. INTRODUÇÃO A educação oficial não integrou parte significativa da realidade da sociedade, a diversidade cultural, preconceito, discriminação, raça, gênero, exclusão, questão rural (Fazendo parte do que tem sido conhecido como multiculturalismo). A falta de integração é fruto do despreparo histórico da escola, decorrente do atrelamento da educação aos interesses econômicos. Hoje o desafio é pensar em alternativas para se trabalhar o multiculturalismo na Escola e no currículo. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), por exemplo, apresentam, como um dos eixos transversais, o tema da Pluralidade Cultural, trazendo a necessidade de se levar em conta esta dimensão no cotidiano escolar. A questão do rural é um dos aspectos do Multiculturalismo, o foco do nosso olhar agora é o aluno do campo, que por vezes fica excluído do processo de aprendizagem por apresentar peculiaridades próprias. E é esse nosso objeto de estudo. A forma de organização de educação no campo é moldada a partir da forma do ensino na cidade, mas as realidades vividas são totalmente diferentes. As culturas e costumes são distintos e os moradores do campo têm sua própria identidade. O Liceu de Camocim, se encontra nesse mote, como uma escola do interior de nosso Estado, tem a sua diversidade, com um ensino regular, que atende aos alunos da cidade pólo (sede) e os alunos da zona rural, que estes vivem realidades próprias e peculiares e aqueles pretendem fazer vestibular, então a educação e defesa do ensino neste artigo, não é por uma educação de técnicas agrícolas, mas propiciar para esse aluno da zona rural oportunidades de ser inserido no contexto escolar regular. Apesar desta oportunidade, muitos dos alunos não aproveitam esse estudo, pois se excluem das atividades que são solicitadas, para casa, principalmente quando estas atividades são de grupos. Em que estes dizem que não podem vir para a cidade para se reunir, ficando de fora, sem uma nota, porque também não apresentam alternativas para fazerem o trabalho, esperando do professor a solução. Todavia, este muitas vezes não sabe o porquê, do aluno não está inserido no grupo. Apartir desta constatação, resolvemos buscar alternativas para amenizar essa problemática. AFINAL, O QUE É MULTICULTURALISMO? Para uma melhor compreensão da abordagem do multiculturalismo apresentaremos algumas definições para o termo que variam de acordo com o ponto de vista e o contexto sócio -histórico no qual surgem. De acordo com Gonçalves & Silva (2000), o multiculturalismo pode ser entendido como: um movimento de idéias que resulta de um tipo de consciência coletiva, para a qual as orientações do agir humano se oporiam a toda forma de ‘centrismos’ culturais, ou seja, de etnocentrismos. Em outros termos, seu ponto de partida é a pluralidade de experiências culturais, que moldam as interações sociais por inteiro (p.14) Stuart Hall (2003) identifica pelo menos seis concepções diferentes de multiculturalismo na atualidade: 1. Multiculturalismo conservador: os dominantes buscam assimilar as minorias diferentes às tradições e costumes da maioria; 2. Multiculturalismo liberal: os diferentes devem ser integrados como iguais na sociedade dominante. A cidadania deve ser universal e igualitária, mas no domínio privado os diferentes podem adotar suas práticas culturais específicas; 3. Multiculturalismo pluralista: os diferentes grupos devem viver separadamente, dentro de uma ordem política federativa; 4. Multiculturalismo comercial: a diferença entre os indivíduos e grupos deve ser resolvida nas relações de mercado e no consumo privado, sem que sejam questionadas as desigualdade de poder e riqueza; 5. Multiculturalismo corporativo (público ou privado): a diferença deve ser administrada, de modo a que os interesses culturais e econômicos das minorias subalternas não incomodem os interesses dos dominantes; 6. Multiculturalismo crítico: questiona a origem das diferenças, criticando a exclusão social, a exclusão política, as formas de privilégio e de hierarquia existentes nas sociedades contemporâneas. Apóia os movimentos de resistência e de rebelião dos dominados. Segundo Walter Praxedes 2004 : Os multiculturalismos nos ensinam que reconhecer a diferença é reconhecer que existem indivíduos e grupos que são diferentes entre si, mas que possuem direitos correlatos, e que a convivência em uma sociedade democrática depende da aceitação da idéia de compormos uma totalidade social heterogênea na qual: a) não poderá ocorrer a exclusão de nenhum elemento da totalidade; b) os conflitos de interesse e de valores deverão ser negociados pacificamente; c) a diferença deverá ser respeitada. Multiculturalismo é inserir o diferente, aceitando como igual, é nesse contexto que pretendemos incluir o aluno do campo. No meio rural os alunos enfrentam muitos desafios para estudar. Os problemas começam no acesso à escola. Na maioria das vezes, não há transporte de suas casas para as escolas. Como as distâncias entre as propriedades rurais são grandes, os alunos andam quilômetros todos os dias ou faltam muito às aulas e deixam de fazer os trabalhos escolares: pesquisas, trabalhos em grupo, trabalhos individuais... O MULTICULTURALISMO NO CONTEXTO ESCOLAR No que se refere ao capital sociocultural, o nível de instrução e o acesso à educação da população de jovens, hoje residentes no campo são importantes indicadores da desigualdade social existente entre o campo e a cidade. Estes, entre outros fatores como a organização curricular, que desconsidera os tempos e espaços da vida desses jovens do campo e a sua diversidade sociocultural, têm contribuído demasiadamente com os resultados de aprendizagem e indicadores educacionais no Liceu de Camocim Dep. Murilo Aguiar. Uma escola de Ensino Médio que atende nos três turnos 141 alunos do campo, dum total de 1150 alunos. O fato é que nós educadores de certa forma temos contribuído para o fracasso desses alunos, pois não encontramos ainda uma maneira eficaz de ajudá-los e integrá-los de fato no contexto escolar. Há pouco tempo atrás os alunos da zona rural não tinham a oportunidade de estudar na escola urbana, hoje a história da educação do século XXI, é promissora desses desafios e coloca o aluno do campo a contemplar e vivenciar os diferentes espaços de aprendizagem formais ou não-formais, por meio dos quais eles possam desenvolver suas aptidões, conhecimentos e qualificações. Possibilitando ainda a busca de uma maior autonomia e melhores condições de enfrentamento das questões. O nosso desafio é descobrir quem são os alunos, o que sabem sobre os conteúdos curriculares, como aprendem e o que é necessário para contribuir na construção de sua cidadania. Para isso fizemos um mapeamento dos alunos provenientes do campo, e suas localidades, observando também à distância até a escola, repassando para os professores a realidade, afim de que no momento dos trabalhos em grupo tenham um novo olhar para estes alunos. É claro que o ideal é que o aluno fosse atendido em sua localidade, mas infelizmente ainda não estamos preparados para essa realidade. Sobre isso o GRUPO PERMANENTE DE TRABALHO DE EDUCAÇÃO DO CAMPO relata: Enquanto direito, a escola precisa estar onde os sujeitos estão. Por isso, a escola tem que ser construída e organizada no campo. O fato de estar no campo também interfere na produção dos conhecimentos, porque não será uma escola descolada da realidade dos sujeitos. Construir educação do campo significa também construir uma escola do campo, significa estudar para viver no campo, ou seja, inverter a lógica de que se estuda para sair do campo. Vivemos numa sociedade que constantemente procura se adequar ao meio. Na verdade somos seres vivos e a adaptação faz parte do nosso dia-a-dia. Buscamos adaptações diárias em qualquer que seja este meio, desde adaptações e adequações simples, como convivência diária com pessoas queridas até adaptações mais densas como enfrentar um novo trabalho ou buscar o convívio social com grupos distintos. Os alunos da zona rural de Camocim para estudar têm que se deslocar até a cidade. Vindo em carros nada confortáveis, outros ficam em casa de seus parentes, na cidade-sede. Pretendemos incluir de maneira efetiva o aluno da zona rural, dando-lhe suporte para uma plena execução das atividades propostas. No Liceu de Camocim verificamos que os alunos da zona rural estavam deixando de fazer os trabalhos extra-classe, e ficando com a nota abaixo da média, a partir desse fato resolvemos pensar em alternativas para esse problema. Proporcionar atividades diversificadas no horário da aula, re-significar os conteúdos, comparando a realidade rural com outras realidades. Definir objetivos, competências e habilidades, focar o conhecimento que é reconstruído em uma parceria entre o professor e os alunos. O professor usando como base as experiências sociais dos alunos incentivando-os a fazer uma análise sobre o conteúdo proposto. Sendo assim, o aluno se inclui no processo de ensino, participando, aprendendo e desenvolvendo suas potencialidades. O DESAFIO DO PROFESSOR NA INSERÇÃO SOCIAL DO ALUNO Sabemos também que com tanta tecnologia existente e tantos artifícios e técnicas variadas que envolvem cada vez mais as pessoas na sociedade atual. A tecnologia, é claro, tem importância indiscutível, pois ela facilita a nossa vida, e muito. Porém o que se torna discutível aqui é que, muitas vezes, estes recursos tecnológicos (ou não) não são aproveitados de maneira correta, principalmente por jovens adolescentes do campo que não têm acesso. Como no caso das pesquisas escolares via internet. Hoje em dia ser profissional da educação está cada vez mais desafiante diante das diversidades culturais. O motivo de investir na experiência de um ensino voltado ao contexto, e à cultura do aluno. A forma de abordagem dos conteúdos junto ao aluno do campo, impossibilita-o ou possibilita-o da aquisição de condições mínimas para construir instrumentos de pesquisa e de análise exigidas no desenvolvimento de sua formação. Por isso a necessidade do professor conhecer o seu público, e a realidade onde ele está inserido. Nos dias atuais percebemos que há preocupações em diversos campos do conhecimento e que cada vez mais se procura encontrar soluções para resolver problemas detectados em locais de trabalho, no nosso caso, com os alunos oriundos do campo. Há a necessidade de desenvolver atividades diversas na escola, para que seja suprida esta dificuldade detectada e, a mesma se torne mais atrativa para os alunos do campo. Para quando esse aluno sair da escola, não tenha adquirido somente conhecimento, mas também seja capaz de ser um cidadão crítico, responsável, criativo, dinâmico, ativo e atuante na sociedade como um todo. CONSIDERAÇÕES FINAIS Conceito como Educação para a Sustentabilidade (no sentido de manter o aluno na escola), faz parte do linguajar do dia-a-dia, mas nem sempre o seu significado é alvo de reflexão e crítica. Perante esta realidade social, que vive o Liceu de Camocim, não podemos sustentar uma atitude passiva diante da situação que vive a escola. Então concluímos que se faz necessária ações diretas de intervenções no sentido de incluir de fato o público alvo em questão. Propomos assim, uma redução significativa no número de atividades realizadas no contra-turno, ou até mesmo a extinção de trabalhos de grupos fora da escola (já que foi comprovado através de depoimentos dos professores, que os mesmo são cópias vergonhosas uns dos outros, ou simplesmente, copiadas e coladas de algum sitio da internet), qual o valor acadêmico para trabalhos assim? Havendo atividades na escola, aos sábados, ou contra-turno que no momento do planejamento seja articulada ações no sentido de não deixar de fora esta clientela, tais como, articular um transporte junto ao órgão competente para condução dos mesmos até a escola. Procurar gerenciar o corpo docente da escola no sentido de reduzir o número de faltas dos Professores, evitando assim, reposição aos sábados, o que resulta em perca para estes alunos, o que se configura como uma forma de exclusão. No momento de planejamento, a coordenação e o professor planejem suas atividades tendo como foco também as diversidades que a escola abriga. Procurar sensibilizar estes alunos para que não fiquem para recuperação (bimestralmente), para que não seja necessário virem a escola no período do PRALET (recuperação final), que é um direito que lhe é assegurado, mas não terá o transporte para este período. Também sensibilizar pais e alunos para as dificuldades que terão se por ventura ficarem em progressão parcial, pois terão que vir duas vezes à cidade. Agindo assim, acreditamos que o Liceu de Camocim, esteja cumprindo a sua função social, esteja trabalhando para a inclusão de fato. Não estamos falando em currículo, em conteúdos, tratamos aqui de trabalharmos com todos, respeitando as suas particularidades, que não são melhores nem piores, são diferentes. |
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BIBLIOGRAFIA BRASIL, Iniciativa do Ministério da Educação. Grupo Permanente de Trabalho de Educação do Campo. Referências para uma política Nacional de Educação do Campo. Brasília, DGF. Outubro, 2003. GONÇALVES, L. A. O.; SILVA, P. B. G. O jogo das diferenças: o multiculturalismo e seus contextos. 3ª Ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2000. HALL, S. Da Diáspora: Identidades e mediações culturais. Organização Liv Sovik; Tradução Adelaine La Guardia Resende, Belo Horizonte: Editora UFMG, 2003. MOTA, FRANCISCO ALENCAR. Trabalho, desenvolvimento e educação: processos sociais e ação docente. Fascículo 3- Educação: uma política para a construção da cidadania. Fortaleza: Tipogresso, 2007. PRAXEDES, WALTER. Revista espaço acadêmico nº. 42 nov. 2004.
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| Autoria do Estudo: Antônia Maria Araújo Graduada em Estudos Sociais e Especialista no Ensino Fundamental e Médio Aradilma Pereira da Silva Graduada em Pedagogia , com Habilitação em Orientação Educacional e Especialista em Metodologia do Ensino Fundamental E-mail: diuma2007@hotmail.com Francisca Elane Costa e Silva Graduada em Pedagogia, Licenciada em Português e suas Literaturas e Especialista em Tecnologia da Educação e Ensino do Português E-mail: Elanecosta@hotmail.com José Amilton Araújo Dourado Licenciado em Filosofia e Especialista em História Política do Brasil E-mail: lasfibras@hotmail.com Luzirene Vituriano de Lima Graduada em Pedagogia, com Habilitação em História e Geografia e Especializanda em Metodologia do Ensino de História e Geografia E-mail: Luzirene_lima@hotmail.com Maria José Gomes Graduada em Pedagogia, com Habilitação em Língua Portuguesa e Inglês e Especialista em Psicopedagogia E-mail: Maze_loura@hotmail.com Sílvia Almada Dutra Dourado Licenciada em História e Especialista em História Política do Brasil E-mail: Silviaalmada@hotmail.com UFC - REDE/MEC Universidade Federal do Ceará - Núcleo de Pesquisas e Estudos em Educação Continuada para o Desenvolvimento das Humanidades Programa de Tutoria em Células de Formação Continuada para as Humanidades TURMA 1 – CAMOCIM TUTOR: ADALBERTO XIMENES |
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